2024 年 1 月的一個(gè)冬日，16 歲的 Rory Goss 還在北愛爾蘭紐里 Abbey Christian Brothers’ Grammar School 上學(xué)。上建造課時(shí)，他的經(jīng)歷令人震驚；從此，他再看不清課室前方白板上的內(nèi)容。

Rory 本來是個(gè)科科滿分的 11 年級(jí)學(xué)生，當(dāng)時(shí)正緊密備戰(zhàn)高級(jí)程度會(huì)考，一心準(zhǔn)備報(bào)讀大學(xué)。他還熱愛高爾夫球和汽車，並期待學(xué)車的計(jì)劃。自己的視力突然出現(xiàn)問題，可謂毫無頭緒。

幾個(gè)星期後，他確診萊伯氏遺傳性視神經(jīng)病變。這種罕見的遺傳病，不但損害視神經(jīng)，更導(dǎo)致突發(fā)的視力嚴(yán)重衰退的嚴(yán)重衰退。在接下來的六個(gè)月，他的視力損失達(dá) 95%。在 12 年級(jí)的考試前夕，根據(jù)法律定義，他已經(jīng)失明。

Rory 在醫(yī)院期間，開始探索 iPhone 內(nèi)置的輔助使用功能，他利用「縮放」和「放大文字」，讓內(nèi)容更易閱讀，並以「旁白」聆聽朗讀出來的內(nèi)容。他發(fā)現(xiàn)科技，正是未來的出路?！笇?duì)於大多數(shù)人，這功能微不足道；但對(duì)個(gè)人來說，卻意義重大?！顾^續(xù)說：「我想，只要清楚使用電話的方法，一切問題都會(huì)迎刃而解。」

出院後，他投入更多時(shí)間來熟習(xí) Mac 內(nèi)置的輔助使用功能，透過「縮放」和「隨焦點(diǎn)移動(dòng)」放大螢?zāi)?，並在輸入過程中閱讀文字。高解像度 Apple Studio Display 上的文字經(jīng)放大後，依然銳利清晰。他放大 app 內(nèi)文字，並發(fā)現(xiàn)可以透過相機(jī)接續(xù)互通功能，直接用 iPhone 掃描文件，傳送到 Mac。

重返校園後，這些功能繼續(xù)幫他學(xué)習(xí)，增強(qiáng)能力，令成績(jī)穩(wěn)定保持優(yōu)異。由於不同 Apple 產(chǎn)品的功能都具有一致性，所以他只需學(xué)習(xí)一次，便能掌握其他用法。他首先使用 iPhone 拍攝白板上的資料或同學(xué)的筆記，然後透過 iCloud 同步至 Mac。有各式工具的協(xié)助，他得以在課室中，與同學(xué)並肩學(xué)習(xí)。

教師 Phyllis McQuillan 見證了輔助使用功能帶給他的力量。「如果沒有 Apple 裝置，我不認(rèn)為他能完成高級(jí)程度會(huì)考課程。事實(shí)證明，他可以重新主宰自己的學(xué)習(xí)。」

Apple 裝置助 Rory 回復(fù)自信，加強(qiáng)連繫，意義非凡。「科技，是我通往獨(dú)立自主的橋樑，讓我說一聲：靠自己，我亦做到?！?/p>